拽丫头智斗恶魔校草游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿一日生活的重要组成部分，也是促进幼儿全面发展的重要形式。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。《幼儿园工作规程》也明确规定了幼儿户外活动的时间——“在正常情况下，幼儿户外活动时间每天不得少于两小时”。户外游戏提供了不同于室内游戏的环境，场地更大、材料更丰富，也更具有挑战性，让幼儿有充分的机会去探索外部世界。

　　著名教育家卢梭早在18世纪便论述了自然教育的重要性，认为“一切符合自然法则的东西都是好东西”，陈鹤琴先生更是直接指出“大自然、大社会都是活教材”。近年来，不少研究者认识到了户外游戏的重要性，他们认为户外游戏是幼儿认识自我、探索和体验外部世界的重要方式，有利于幼儿的身心发展。这种活动不但可以为幼儿带来愉悦的体验，还可以促进幼儿动作、认知、社会性等方面的发展，同时还能够增加幼儿与大自然亲密接触的机会。

　　普遍意义上，我们所探讨的户外自主游戏是指在教师的引导和支持下，幼儿在幼儿园的室外范围内进行的游戏活动。户外自主游戏突出了“自主”二字，更强调在游戏中幼儿主体性的发挥，站在幼儿的角度上去重新认识户外自主游戏，并进行一系列的环境创设、环节设计、教育创新，才显得有其实际意义。然而在当下的幼儿园户外自主游戏实践中，许多教师不能够很好地支持和引导，主要表现为：

　　2.教师介入时效性不强、时机不适宜、形式单一、方法针对性差、效果欠佳等问题；

　　3.一部分教师过度“干预”，无法充分体现幼儿的自主性。一部分教师过度“放任”，不能支持幼儿在游戏中的有效发展；

　　针对这一系列的问题，我们要明确的一个核心理念是：儿童是游戏的主人。我们应当从儿童的视角出发，去考虑户外自主游戏开展过程中出现的种种问题。最终落脚点也应着眼于儿童的发展。以下是一些针对户外自主游戏开展时的建议：

　　《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料以及常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”。相关研究表明，幼儿喜欢安全且具有一定挑战性的户外自主游戏环境；喜欢丰富多样、漂亮耐用、多元且低结构的游戏材料；喜欢宽敞且方便、自然且干净的游戏场地。所以在布置游戏场地时，需要考虑到这些因素。

　　邱学青（2008）认为游戏是重过程而轻结果的，行为的目标是有游戏者自我指定的，而不是他人强加的，它不收外界的约束，游戏是获得愉快体验的手段。所以，应当重视幼儿在户外自主游戏中的积极心理体验。首先，需要营造安全、自然的游戏环境，让幼儿能够大胆地做出尝试。其次，尽量提供亲近自然的游戏场地，让幼儿在蓝天、白云、青草、绿树中尽情享受，肆意探索。最后，在保证安全的情况下允许幼儿接受挑战，相关研究表明，在有一定挑战性的游戏情境中，幼儿更能感受到快乐，获得满足感。

　　在儿童的视角中，更喜欢与同伴一起游戏，而非教师。因为同伴能够给幼儿提供更多的理解和共同语言，教师则容易在游戏中强行改变幼儿的想法。所以，教师应当站在更加平等的角度观察、支持幼儿的游戏，在幼儿的游戏中灵活转变身份，有针对性地提供适时的指导。

　　8月3日-8月5日，我们将在秦皇岛举办《野·趣——幼儿园户外自主游戏创新工作坊》，我们将特邀业界专家进行理念沟通，实地进入秦皇岛幼儿园观摩学习，通过理念转变、深度沟通、专业指引、体验感悟、活动创新等形式，帮助老师们及时调整教学理念，提升自主性游戏中的支持能力，提高游戏创新能力，以引导幼儿在游戏中自主探索，以此提高游戏开展质量。